教学反思|对高一语文作文教学的一点反思

高一语文作文教学反思

文老师/王军

高一学生入学两周。每当被要求口头谈论他们对一个热门政治事件的看法时，孩子们总是犹豫不决。就算能说点什么，也只是老生常谈，很少有自己的见解和真情实感。为此，我给学生们做了一个题为《心音共鸣——写触动心灵的人和事》的讲座。这节课的教学重点是让孩子学会从不同的角度去挖掘生活中的感动点。

说到写作文，大部分同学都是骨头疼。俗话说“坐享其成，思其所思，思其所思，虑其纲，虑其情，虑其愁容，虑其肝肠碎”。那么学生苦于写作或者文章内容平淡的原因是什么呢？综上，我觉得以下两点特别重要：一是对生活缺乏敏感度；第二，缺乏一颗感恩的心。但这两点对学生来说都是空洞的理论说教。因此，我给学生们看了两份材料。一次是1999年贵州马陵风景区的一次缆车事故，一对年轻的父母举起手来救他们年幼的孩子，但他们没有醒来。之后，歌手韩红收养了这个孩子，并创作了歌曲《天亮了》来纪念这个人生故事。另一个故事发生在青海省一个极度缺水的沙漠里。一头牛为自己的牛犊争活水，被挑水的人大呼小叫赶走，连皮都生了。

之后让孩子分组讨论，找出触动他们的地方。学生很容易找到父母对孩子的爱。其实孩子的思维是被束缚的。他们只观察人类社会父母和孩子的爱，而忽略了动物界的亲情。正是这个。

宋代学者朱：“问运河清如水？要有活水的来源”。作文教学一直是高中语文教学的亮点。当学生的写作思维受到限制时，教师需要灵活引导学生挖掘“活水之源”，探索思维的清泉。罗丹还说：“人生不缺美，缺的是发现美的眼睛。”同样，学生也不缺乏移动素材，而是缺乏发现素材中移动点的明眼人。

教师在指导学生写作时，要避免流于形式，不要盲目地绕过高考的指挥棒。他们只注重看似常规的材料，而忽视了对学生发散思维的培养。全心全意向学生灌输教师的主观写作方向，学生就会变得“先入为主”，转而围绕教师的思维。这其实限制了学生自我感受的表达，“另一个村庄”的思维闪现可能稍纵即逝，导致作文千篇一律。因此，聪明的老师应该先学会倾听和肯定孩子的想法，这样他们就可以在他们的眼中看到一个不同的世界。这也是老师们互相学习的机会。

教师要在平时的教学工作中引导学生多观察生活，从平凡的事物中提炼出思想的波浪，让这种独特的视角与大脑中已有的知识积累碰撞出骄傲的火花，学会在细节中感知世界的真、善、美，让自己成为生活中有爱心的人。