【教育叙事】王新生|老师，请把教室还给孩子们

“教师是主导，学生是主体”这句话在中国教育界流行了几十年。新课改后，大家似乎不再喜欢这句话，认为它是传统教育理念的产物。近年来，出现了“面向全体学生”、“平等首席”、“指导案例”等新名词。无论如何，课堂教学活动的设计、教学目标的实现、教学效果的呈现都取决于学生。如果学生不能积极参与，就不会成为学习的主体，即使老师向别人学习，也只能是昏昏欲睡。

11月中旬，谷熹中学和祁门一中的老师来我校授课；下半年，学校推出了为期两周的公开课活动。连续听了十几节课，还上了九年级借课的初中语文公开课；12月4日，我校组织小学数学老师到休宁溪口中心小学观摩交流。通过听课、评课、交流，对课堂教学改革做了一些思考，也在不同场合与同行交流过。

改变填鸭式教学模式，把课堂还给孩子。中国教育最显著的特点是重视知识的传授，缺乏创造性思维的培养。老师们渴望把他们所有的知识灌输给学生。但毕竟课堂时间有限，一节课几十分钟，讲知识讲例题，怕学生的阅读、讨论、思考耽误时间，影响教学进度。在互联网时代，所谓的“知识”已经不那么重要了，因为学生获取知识的途径有很多，比如语文课的“作者简介”，让学生在网上查资料，老师可以强调重点。11月15日，祁门一中教师王书玲在我校八年级《带着理想去飞翔》班召开班会。全班在寓教于乐的德育活动中自然生成了——，让学生畅所欲言，畅谈自己的理想；让学生把自己的理想写在纸上，分析理想在克服挫折中的作用；播放一个中学生的励志视频，孩子们会把理想的纸条折叠成纸飞机，在校园里飞。学生参与整个过程，教师只是组织者和引导者，没有空洞的理论解释。学生内化自我，谈理想，谈阅读，从而达到预设的教学目标。

科学设计课堂留白，把课堂还给孩子。遇到公开课、优质课竞赛时，老师总是把教学过程安排得满满的，包括介绍、新教学、总结、作业、精心设计的板书。这些都是老师唱的“独角戏”。他们担心给学生时间，不能完成教学任务，教学环节不完整，会毁了一件大事。多年来，我一直在尝试“一课一得”的教学模式，而不是刻意追求教学环节的完整性，旨在“瘦身”课堂教学，把更多的学习时间还给孩子，鼓励孩子阅读、思考、注释、交流。在这次公开课活动中，我在教《范进中举》的时候，突出了两个重点，一是梳理小说的情节，二是分析金范的形象。我让学生浏览课文，围绕小说情节的开头、发展、高潮、结尾复述课文，然后课后交流呈现PPT。自然生成远胜于老师灌输。在分析人物时，让学生抽出描述金范的精彩词语，发表自己的评论，然后让学生总结金范的性格特征，思考金范悲剧的社会意义。师生交流结束后，我发表了评论，并做了适当的补充。在整个课堂上，我为学生们预留了15分钟。在教师的指导下，孩子们阅读、思考和交流，概括能力、语言欣赏能力和表达能力得到了提高。

弘扬行知教育思想，把课堂还给孩子。要落实德育的根本要求，培养学生的核心素养，实现文化基础、自主发展、社会参与的三维教育目标，必须运用陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论，大胆改革课堂教学模式，将学生从单一的知识学习中解放出来，帮助他们结合生活实践理解书本知识，逐步学会运用知识解决问题。这次去溪口做校际交流，两次观摩课都很爽。——吴顺贤老师指导学生在很多不同的图形中寻找四边形，并给其上色。经过反复对比，他们总结出了四边形的特征；老师把家里的地图展示在白板上，让孩子根据实际生活找出哪些物体是四边形的，学生迅速作答；吴老师让学生测量长方形和正方形的四边和四角，总结长方形和正方形的特点。徐垚先生首先展示了今年8月份的北京天气表，指导学生画条形图，然后用“丁丁家用水量”和这个班学生出生月份的例子指导学生学会画统计图。经过反复对比，学生们意识到了条形图的优势：更清晰、更直观。两位老师分别面对三年级和四年级的学生。从小学生的认知心理出发，坚持理论联系实际，教学做合一，课堂教学以学生为中心，真正把课堂还给孩子。

老师，请把课还给孩子们。

关于作者：王新生，祁门县徐灵学校校长，中学高级语文教师，中国陶行知研究会农村教育实验委员会主任。

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