这次春游没有作文

小余叙述了自己在写作实践中的困惑：要不要送祝福给三八？如果给妈妈送花，妈妈可能会有两种反应：一种是说谢谢，甚至是一个温暖的拥抱，一个甜甜的“妈妈之吻”；另一种是心平气和地说(或者掩饰自己的激动):“其实我妈不在乎这些花，成绩好是报答她的最好礼物”。她想要的是第一反应，但她可以肯定她妈妈会是她不想要的第二反应。她多么希望“这个节日有一个童话！在中国，童话很少，有的只是寓言。”

作文评价讲座中，我以小玉的作文为例，和同学们谈谈文章的思想问题。我让学生解释说“在中国，童话很少，只有寓言。”这句话的意思，大部分同学答非所问，小玉的解释很是惊艳：希望节日像童话一样简单，享受家庭的幸福；但是，妈妈和大多数父母都很现实，很功利，他们不忘利用机会教育他们，就像寓言一样，要给他一个意义。

至此，我顿悟了。为什么不加点香料，给学生上一堂美育课？

我说：“一位教育家说过一句名言，‘我们的教育应该让每面墙都说话。’结果校园的墙上挂满了名言，就像我们的教室一样，左边写着‘人生十大点……’，右边写着‘一切都是人做的’和‘谁帮谁，上帝买单’。这样好吗？“

”不！”几个学生异口同声地喊道。

“为什么？“

”墙就是墙，简单点！”一个学生按照刚才寓言和童话的思路回答。

“错！”我告诉我的学生，“墙的作用是支撑房子，让我们获得生活空间，让墙说话，在不破坏自身功能的情况下赋予它教育功能，所以是可行的。然而，送花的教育意义损害了送花的意义。所以小玉很迷茫。“

”我再举个例子。在校园里，有一个地方我以前很喜欢，后来就不怎么喜欢了。大家都说在哪里？“

学生猜了好几个地方，都猜不出来。我宣布了答案，是网球场旁边的绿地。学生恍然大悟：“哦！是光盒卡多的地方！”

我又问了一句，“有几个灯箱？牌子上写着什么？”学生支支吾吾，答不上来。

我说，“绿地本来是学校里最优雅的地方，用《苏州园林》里的话来形容，就是‘高树低树俯仰，落叶树常青树互生，各种花树消磨时间互生，一年四季都不觉得寂寞。以前每次去都要停下来看。你注意到这些美丽的风景了吗？当然你没有注意到，因为你现在去那里，只看到刻有“信”“义”“礼”“仁”的十张灯箱牌，对学生推广传统文化教育。可能你不知道，一开始是十块铁皮做的牌子，后来为了日夜教育的目的，改成了灯箱卡。“

”问题就在这里。这个绿地原本的功能是让人愉悦和赏心悦目，但在十大品牌设立和附加教育功能后，其原本的功能被削弱甚至消失。绿地的愉悦和教育功能是矛盾的，所以现在人们去那里，眼里只有招牌，没有美景。这就是我现在不喜欢的原因。”

下课前，我说：“下周我要去春游。会布置什么作业？”

有几个同学异口同声：“作文，春游！”

我故作微笑：“看来刚才很多同学还是不理解我的良苦用心。春游要像童话一样纯洁。每个人都喜欢大自然的乐趣。我不会赋予春游其他含义，把它变成寓言，让大家来承担写作的负担。这次春游不写作文。"