新课程体系设计的六点建议

开学的时候，除了学生的激动，家长的暧昧复杂的感情，大部分老师都会有点激动。

尤其是新老师和准备上新课的老师。

没有人会提前知道学生会会是什么样子。毕竟每个孩子都不是从零开始遇见你的，他的成长是受家庭、朋友、环境、以前的老师等等影响的。

关系是教育的开始。

开始新的师生相处之旅，一定要伴随着“相爱相杀”。没有一个老师可以超然于世，冷眼旁观学生的行动；没有一个孩子不在乎老师的判断和评价，不在乎他的感受。

双方都很关心，甚至透明镜子的正面和背面。你能看见我，我也能看见你。一点隐私都没有。

能否确定合适的关系是师生相处的开始。

关于老师和学生如何相处，已经有太多的争论了。在我看来，相识是相处的第一步。

在以前的文章中，我曾经写过李叔同，他的“温柔和坚定”给他的学生留下了深刻的印象。

平等背后的平等是第一位的,是相互尊重。老师不应该因为学生年龄小、经验少、见识少而傲慢。学生不把老师当名师，不把自己熟悉，不把专业经验等当回事。一旦确立了平等，相处中的很多问题都可以避免。但是，你知道，这很难。没有绝对的平等，只有相对的公平。

因此，它被列在第二位的是制度.

制度是实现相对公平的捷径。在新的起点上，必须有明确具体的制度，如操作制度、值班制度、路队制度、学生干部轮换制度、选举制度、岗位交流制度等，这些制度涉及学生在学校的行为。

要具体。制度不具体、模糊，容易成为装饰上的墙，不能落实到具体行动中，也不能起到很好的监督和评价作用。一年级系统要用一年级孩子能够理解和理解的语言来描述，同时符合一年级孩子的学习能力；同理，在中高年级，你要有的放矢，具体描述，解释清楚是什么，怎么做。比如说你说你对自己的职责是认真的，这一切你都知道。你为什么要值班？职责包括什么？认真是什么意思？这些都要说清楚。用一个优美模糊的词汇引导学生，只能在空中画圈，没有具体效果。

要从学生中来。应该记住，这一制度不是由教师自己制定的，而是由学生提出的，以便学生能够讨论这一制度的必要性以及这一制度的标准和运作。这是一个非常重要的环节。我们宁愿慢慢介绍制度，让学生充分讨论，认识到我们的制度

要有进阶。必须知道，当审美疲劳时，系统需要更新和改进。在制定之初，要留有后期进一步完善的余地。比如调整位置，可以选择全班左右平移一个月，来回互换。同时你也要想好，除了保持相对公平，毕竟他们是孩子。他们也需要新鲜感和孩子般的兴趣，应该时不时的做出一些新的意料之外的、可以接受的决定。比如可以根据作业、孩子的心理状态、班级活动等因素做一些调整。这些小小的调整，对于学生来说，就是重复学习和生活中的调味剂。

要有联系。,的制度之间必须有联系，两者之间不能有差异，甚至冲突。这是系统最难实施的隐患。比如班委选举制度建立的时候，你在考虑值日班长制度的时候，要充分考虑两种制度的关系。虽然是两个系统，但都是为了同一个目的。建议在列出所有系统的时候，寻找相互的支持和联系，善于把所有的系统集合在一起，变成一个循环。

要少而简洁。体系最麻烦的地方在于难以实施，但总是被学生遗忘。第一，制度太多，把教室变成了看守所，学生会本能的反感；第二，描述过于复杂，学生无法将系统与具体的学习生活结合起来。这样一来，制度就是制度，行为就是行为，两者互不相关。

事实上，要有特色。小而精，应该有自己的特色。这个特性意味着你的类不同于其他类。只要需要注意的内容不一样，设置系统的出发点就不一样。禁止全部复制，禁止把你的课变成其他课的副本。建议从自上而下的班级文化建设的角度考虑制度框架，然后从下而上的丰富制度内容。比如你的班级文化突出“勤奋”，很多系统应该对这个词大惊小怪。如果你的班级注重阅读，那么很多系统都要设计成保证阅读。

最后，不能迷信制度能够包治百病。

人，才是教室里最重要的教育资源.这个人指的是学生和老师。教师要关注每个学生的行为，找出他们背后的需求和期望；还要引导学生多关心同学，善于向同学学习，这是无价的教育资源。