20年过去了，我们能从学校的课程中学到什么？

从20 ?之后的学校课程中，我们能记住什么

教育工作者们这样看：

有人说，“我希望学生对课程或学科的主题保持兴趣”或“我希望我的学生记得对科学和发现的过程感到兴奋”。

一个历史学家希望他的学生记住历史是非常重要的，他们可以看到现在的过去，看到它在历史上的实际用途。

虽然目前还很难解释清楚答案，但讨论范围很广，很有野心。

事实证明，20年后，教育工作者不希望学生记住原问题中描述的内容。相反，我希望以一种基本的方式改变的学生，帮助并丰富他们的知识生活，使他们成为更好的人，给他们提供使世界变得更美好所需的技能和知识。

这个问题的讨论为教师设计课程提供了一种途径。首先，他们决定学生的课程内容、知识、技能和思维习惯，然后选择有助于他们实现这些目标的材料。

“20年后，他们希望学生保留：

#1 对主题的热情

他们的基本愿望是让学生看到与教材见面所带来的美好、奇迹或喜悦。

希望大部分同学在自己的科学之旅中感受到好奇和快乐的火花，尽可能的保持这种好奇和快乐，希望同学们永远不要忘记阅读伟大文学的乐趣。

#2 学科素养的养成

学生在一生中保持对问题的批判和反思能力。例如，许多老师希望学生对科学、心理学或人类学的流行新闻报道保持明智和怀疑的态度。教授希望学生记住检查数据来源或检查最新饮食或关于人性的革命性新理论背后的逻辑。

#3 了解该学科在其他领域的重要性

有的老师希望自己的学生能继续使用本学科的工具去思考和谈论其他领域和问题。毕竟科学方法不仅仅适用于科学。生活中遇到的几乎都是有关联的。

#4 关注大局观

这是老师最难表达的。他们试探性的提出了这个问题，表示希望学生能在本质上做一些长期的改变。在现代社会，他们将成为更好的公民，更有同情心的人，更有道德的从业者。

“我试图强调技能和素质，这将使学生一生都能获得深思熟虑的公民身份。”一位历史学教授说。

抓住这四个目标中的任何一个，你都会发现一个更大的愿望：希望我们的课程能帮助学生过上更好的生活。

教育者相信我们的学科和课程能够为这些目标做出贡献。当然，从某些方面来说，这20年的问题完全是人为的运动。

学生们该怎样做：

分数VS能力，你想拿走哪一个？

乍一看，大多数人认为能力更重要。毕竟“英雄不以分数来评判”，成绩只能救你一时，救不了一辈子。这里肖信军以新加坡留学为例。

“致新加坡留学的小伙伴们：

#1 第一技能是语言

新加坡作为双语教育国家，对中国留学生来说是一个很大的优势。

但是，如果学生对英语教学和英语考试不做任何准备，就很难适应。

现在，众所周知，英语毕竟是世界上第一通用语言。说英语的人还是很多的，多学一门语言，以后发展机会也很多。

所以肖信军建议，你在国内的时候，尽量把英语各方面的基础打牢，这样更有利于在新加坡的学习和生活。

#2 第二技能是生活自理能力

现在的学生大部分都是在蜜罐里长大的，但不知道这份爱为他们以后的留学埋下了苦涩的种子。

在陌生的国家时，留学生不仅仅是在校园里学习生活，还要解决日常生活中琐碎的问题，比如租房、交各种费用、买菜、做饭、洗衣服等。

如果在新加坡之前没有基本常识和锻炼，就无法应对突如其来的“鸡毛蒜皮”的烦恼，容易造成焦虑和心理困扰，给正常的生活和学习带来负面影响。

#3 第三技能是抗压能力

很多在国内学习好的同学对新的文化和生活环境感到不适应，甚至开始怀疑自己。

说实话，新加坡的学习压力不亚于中国。

小学毕业，六年级考试，从初中分流，到大专院校，逐步精英化教育。

反复pk，这样的竞争和学术压力不亚于国内。如果你选择来新加坡，你已经接受了这种教育模式。

作为一名留学生，我们应该努力适应这个环境，充分发挥自己最大的力量。