《好书滋养生命记录成长》——-光华小学6读书月第二周记录

光华小学6读书月第二周关注学校整本书阅读的实施情况。

阅读全书是光华小学“大阅读”课程体系的重要组成部分，肩负着实现课外阅读内化、课程化、常态化、习惯化的重任。

2017年，教师通过学习研究，摸索出适合光华小学生的全书阅读课程体系：阅读推荐班、自主阅读班、阅读推广班、阅读分享班。所以，可以把课文中的单篇课文放在整本书里，从单篇“看”整本书，从整本“看”单篇，引导阅读在整本和单篇之间穿梭，使之成为阅读教学的常态，从而激发学生阅读整本书的兴趣，提高单篇阅读的质量。

2020年新冠疫情期间，光华语文团队基于学校办学理念、育人目标和学生实际情况运用钉钉开设了“互联网+”的阅读课，将原有的四种阅读课型进行线上线下教学，这样不仅激发学生阅读兴趣，给予更多方法指导，还留给学生更多自主学习、自由阅读和充分分享交流的时间。

为了让整本书的线上线下阅读课更具时效性，学校利用阅读月东风，在本周举办专题讲座和教学沙龙。

尹海燕导演专题讲座《整本书阅读怎么读》。尹主任介绍了整本书阅读中存在的问题，从主观和客观两个方面进行了分析，明确了读什么和怎么读。之后通过具体课的分享和评价，与老师达成了不断更新观念、重视阅读策略、积极实践研究、促进儿童阅读的共识。

老师们对《整本书阅读大家谈》进行了专题讨论。教师从年级组的整体读书会集体教研活动、个人整体读书会自学情况、教学发展情况、研究收获中反思、总结、分享经验。

教师在教学研究的基础上，用心备课，推荐书目，通过讲故事、提问、设悬念等方式，用最短的时间、语言、内容、最简单的方式介绍阅读，让学生立即拿起书，饶有兴趣地打开，安静地享受阅读。

今年5月以来，我校开展了27个网络阅读班，通过学校公共平台推出了17个网络阅读班，18个网络阅读班。这一周，全校六个年级在11月份给了全书推荐导读课。

光华学生在网上阅读后，要么会在一周的阅读课上进入大量的书籍，比如鱼下海，忘记时间的流逝；要么和老师同学分享个人的阅读收获，建构独特的意义，从而成为集体多彩的阅读智慧。

通过加强教研，学校坚持开设线上和线下阅读课程，教会孩子如何阅读整本书，从而推动“大阅读”课程体系的构建。