《当代教育家》第7期2015

作者：李希贵

每当涉及到学校管理，要慎用评价甚至忽视评价时，总会遇到一些同行的质疑：国有法律，学校有校规，比如你的备课、课堂教学、作业批改都不包括在教师评价中，甚至三年后还要评价考试成绩。一年级二年级不是评价的内容，这样管理简直不可思议。

其实我们这样做的原因是基于对教育工作本质的思考和对教师职业的定位：教育工作的本质是育人，不能用线性思维或者仅仅依靠定量的方法去考察判断；教师肩负着塑造学生精神生活的神圣职责，从事着世界上最复杂的高级工作。这样的职业如何通过判断几篇论文几个数字得出结论？

所以一定要找到一种全面、多维、互动的评价方法，具体实施模式是人事制度框架下以双向选择为特征的用人制度。

我们的做法是把学校分成以年级组和中层系为基本单位的小组。每个团队由学校和相应的工资标准决定。团队主管和全校教职工双向选择。同时，在选拔过程中，双方将协商确定薪酬待遇。

聘任制如何成为考核制？团队领导的责任和压力使得有必要在规定的编制和薪酬水平的框架下选择最佳人选，无论是综合分析还是模糊评价，每个团队心中的杆秤都非常清晰；而且每个教职员工都可以充分发挥自己的潜力，因为他有很多团队和职位可以选择。没有必要避免一些员工也可能寻求最大化他们的工资福利。当然，对于绝大多数员工来说，找到一个适合自己的团队，去竞争自己感兴趣的工作，才是最重要的。