学期个人鉴定(音乐系学期个人鉴定)
自我评价促进学生发展
在班级管理中，评价是班主任的日常工作。目前的评价侧重于学生的学习成绩和言行规范，评价的主体是班主任。对学校和班级的各种评价形式统一单一，对学生没有吸引力，往往达不到预期的效果。
针对评价中的这些问题，我尝试从学生的角度来设计评价，让学生直接参与，以打破评价的瓶颈。
自我评价，也就是自我评价，是一种自我认知的形式。随着年龄的增长，学生的自我意识不断发展，可以逐渐判断和调整自己的自我行为。学生参与评价的过程也是一个自我学习、自我教育、自我反思的过程。
如何实现学生有效的自我评价？在评价的具体实施中，自我观察记录是一种可以尝试的方法。如果班主任是观察者，学生就会想方设法表现自己好的一面，行为是功利的。如何让学生主动展示真实的自己？如何让学生主动观察自己，全面客观地看待自己？我尝试了以下三种不同的自我评价方式：
荣誉本：成长收获我的记录
“荣誉本”类似于一个微型的个人成长记录包，但它消除了成长记录包周期长、操作困难的缺点，是帮助学生进行日常自我评价的工具。学生可以自由选择自己喜欢的笔记本作为“荣誉册”，自主记录在校期间获得的荣誉，包括各科老师的表扬或奖励。学生自己选择录音方式，可以写，可以画，可以贴，统计获得的荣誉，每周汇报。班级每周定期举办“荣誉册”交流展示活动，鼓励学生进步，表扬有创意的录音方法。
学生的成长是建立在自我看见和自我认同的基础上的。有了这种认知，评价才能真正激发学生内心的积极力量，深入有效，帮助建立良性的师生关系，让班级工作事半功倍。
自我评价：我设计
“荣誉册”的尝试是为了激发学生自我评价的兴趣，这是一种初级的评价方式，仅限于记录学生的“闪光点”。所以，我把“荣誉册”升级为“自评册”。“自评”，即“自评”，是“荣誉为本”的升级版，是对学生日常学习生活进行更全面、客观评价的载体。“自我评估书”每天都有记录，评估原则是实事求是，记录自己全方位的真实表现，包括优点和缺点，以及自我提升的需要。
“自我评估”通过鼓励学生以有趣和创造性的方式记录他们的生活，打开了全面自我意识的大门。学生主动观察自己，主动记录所学、所想、所得，主动进行自我检查，朝着自己理想的样子努力。
值得一提的是，学生创造性地发明了“个性化记录符号”，网络表情符号和简笔画是他们的最爱。有同学创作了《赵老师语录》，把我班主任的精彩陈述记录在《自我评价书》里。这些小举措充满个性，给我们的老师和学生增添了快乐。
改正单：我会改正缺点
“改正单”，也就是“自我改正单”，是自我评价的最后一个环节，是对自我评价结果的一种反馈。我在班里用了一张六步自改表，从自我归因、方法措施、时间规划、过程关注、星级评定、证人期望六个维度进行设计，引导学生自我反思、自我分析、自我评价。
校正单的目的不是为了和别人比较，而是看自己内在，是一种自我激励、自我发展的自我提升方式。目的是通过自我反思促进自我认知和自我成长。
设计“批改单”是阶梯式的，以学生的成长需求为重点，注重自我批改的全过程，引导学生找到自己的改进方法和策略。单身生活，只有不同。
“校正表”是di
自我评价不仅是一种有效的评价方法，也是一种有价值的学习内容。班主任不仅要教学生“这样评价”，还要告诉学生“为什么要这样评价”，这是比自我评价更有意义的学习，也是班主任面临的挑战。
自我评估，重在自我认知。实践证明，促进学生成长的有效评价往往是由学生自己创造的。在实践中，扩大学生的主体地位，抓住教育运行的机遇，营造师生评价和交流的欣赏氛围，让学生敢于、了解和热爱自我评价，让自己成为自己的镜子，尊重、调动和促进学生的优质参与，从而实现自我评价的更高层次的教育功能。
(作者是广东省深圳市南山区松坪小学)
《中国教师报》 2021年2月24日第10版