小组合作学习如何发挥最佳作用

随着教育信息化的推进，作为班级授课制背景下的一种教学方式，小组合作学习发挥着不可替代的作用。然而，在现实中，一些教育工作者仍然认为小组合作学习不适合课堂教学。

合作学习是指学生为了在小组或团队中完成共同的任务而明确分工的相互学习。根据系统论的思想，当小组合作学习的要素相互协作，和谐统一时，就会产生整体大于局部之和的效果。要达到这个效果，小组合作学习要做到以下四点：

第一，科学分组。合理分组是有效小组合作学习的前提。根据基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等方面对学生进行综合评价，然后按照“同组异质性，同组异质性”的原则进行分组，优秀、中、低年级学生相结合，每组4-6人。这不仅可以保证集团成员之间的差异和互补性，而且有利于集团之间的公平竞争。根据美国学者埃德加戴尔(Edgar Dale)在《教学中的视听方法》年提出的“学习金字塔”理论，教学生有利于后进生的进步和优秀学生的发展。因为学会教别人是最有效的认知方法。

第二，任务很明确。一个明确的学习任务必须具备三个要素：学什么，怎么学，学到什么程度。合作学习小组成立后，要明确小组每个成员的责任和任务，突出个人的作用，使每个人不仅要对自己的学习负责，还要对小组其他学生的学习负责。组长是小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是教师与全班的纽带，直接影响小组学习活动的效率和成功。团队领导应该是轮换制的，这样每个团队成员都有锻炼和展示的机会。同时，在组内设置学科带头人，加强学科问题研究和质量控制。

第三，良性竞争。学生有一定的好奇心，也有好胜心。竞争是一种良性互动，可以让学生更加关注，提高学生的知识吸收率，促进学生对知识的理解和记忆，促进知识向能力的转化。小组合作学习的竞争不是个体之间的竞争，而是群体之间的竞争。这种比赛更有利于调动学生的内在动力，增强团队意识，增强情感交流。如学生的生活、卫生、纪律等。都带进了小组合作竞赛，效果会更好。

四、捆绑评估。合作学习的根本是发挥群体中的动态因素，实现师生互动。要做到这一点，评价是关键。小组合作学习的评价不是个体评价，而是团队评价。此外，小组合作评价不能由教师做出最终决定，学生应该进行自我评价和相互评价。评价的内容不应局限于学习结果。小组合作评价应包括学习兴趣和态度、思维方法和价值观，注重评价方法的多样化，促进小组的发展，确保每个学生都能取得进步。

让每个学生在合作中学习发展，这是小组合作学习的基本要求。

(作者许，《蒲公英评论》特约评论员，文章第56次入选《锐利评论》。这是蒲公英评论网站的第一部作品，

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