如何写一篇高质量的教育叙事文章？

关于教育叙事写作，

很多老师都有这样的困惑：

谈写作，内容平淡无奇，

不知道怎么写；

想表达的太多，

不知道怎么梳理；

看完就干了

，感觉不像图片。

叙事怎么写才能体现高质量？

这个时候，

你需要一些“贴身”和实用的招式！

在这里，

边肖给大家分享一个一线老师的总结！

主题鲜明突出，叙事目的明确

有些老师往往是课堂上的深耕者，他们很努力，想表达更多的观点，所以想把一切都讲在一篇文章里。覆盖一切的结果是一个漂浮在表面的碎片表情，厚度一厘米，宽度一公里。每一个动作都像蜻蜓一样，不留痕迹。

有些老师觉得很多事情看似已经做了，其实都是些鸡毛蒜皮的小事。“天上飘着五个字，算什么。”如果要把这些东西编织成文字，他认为这就是那堆叙事材料。

由此可见，叙事的第一步是梳理出你想要表达的主题。

[亮点]如何梳理主题？

我们写研究报告的时候，倾向于从上到下梳理，先有题目再选材料。但叙事并非如此。是一种自下而上的成长，即提炼提炼的过程，是教师将日常生活中零散的事实升级为“概念”的过程。

所以，无论是前一种类型的话语，还是后一种类型的无话可说，都需要花时间对自己的记忆和行动的数据进行适当的“清理”和“理顺”，梳理其中的乱象，注意是否有“特殊”的经验措施和典型案例。

当然，这个特别的特征也可能是人在没有我的情况下所具有的一些心理过程。可以是我从书本上得到的一些启发性的想法，在实践中得到证实和加强。把这些“特别”的点拿出来，整理出一条线索，这就是吸引力。

重点一目了然，重点细节突出

在明确叙述目的的同时，一定要根据目的选择素材。想想这篇文章的重点是什么。写的时候要剪枝剪叶，细致略微，甚至省略侧面细节。

比如在帮一位老师整理她的“读书与散步”课程时，围绕“散步可以追溯文字的深层知识，散步也可以用脚步丈量大地，用脚步确认阅读”这一主题，我们会略谈课堂阅读，详细研究散步。因为前者，很多老师练的很多，这个老师的做法也没什么特别的。研究作为一个“热点”和亮点，需要系统而坚定的分析。于是，她重点讲解了课程的目标，教程清单的制作，课程的实施，以及对课程的评价和反思，让听者耳目一新，大受启发。

有些老师特别喜欢板书。比如我曾经在一篇文章中描述了一个实验中采用的几种方法，我举了一个例子来演示每种方法。这种叙述看似有明确的规定，但吃起来像嚼蜡，不够好。因为叙事注重动态过程，通过对自己亲身经历的跌宕起伏的描写，让人产生画面感和情感共鸣。

[亮点]如何突出情绪？

最简单的方法就是描述细节，把你情绪的微妙变化和叙述对象的动作表情一一暴露出来，这样会引起听者的共鸣。

在叙述过程中，即使有主线，也要注意表达的顺序。比如，我们不仅要按时间顺序来表达自己成长的节奏，还要从不同的角度(家庭、学校、同学、老师、孩子)来分析整个故事，从而达到从小处见大，从故事中看到真知的目的。

感性中还原理性，不要过度抒情

教育叙事用第一人称讲解，所以对于一线教师来说，代入感强，扎根，教师容易产生情感共鸣；一个好的叙述者往往会运用一些讲述技巧，比如在故事中使用埋伏笔，突出故事中的冲突、矛盾、困惑、误解等要素，构成一个引人入胜、感人至深的故事“情节”。

当然，在这样的描述中，不可能为了达到艺术效果而过度渲染，使故事失去真实性，也不可能选择素材或省略一些重要的背景因素，使听者做出错误的判断。有的老师经常讲这样的故事，我采取了什么方法，从此孩子变了。这让听者非常怀疑，是真的吗？为什么我做了同样的事却没有成功？这种叙事可能很励志，但对事实的解释力明显不足，人们很难真正从叙事中认识和收获。

有的老师喜欢把感受表达出来，从头到尾用各种各样的文字来描述和渲染。这样的语文老师的强调，往往给听者一种背课文的感觉。文章的语言不仅要生动，还要简单平易。

但同时，由于教育叙事更多的是以故事的形式呈现，以“事实性知识”为基础，教师需要从故事中提炼方法论和理论支撑，这是一线教师难以做到的。这也是为什么新网师执行总监郝晓东曾呼吁“教师培训少听故事”。所以，教育叙事写作是一个从“观点提炼”到“现象还原”的过程，而听教育叙事则是一个从“现象还原”到“观点提炼”的过程。一正一负指向情感体验后的理论梳理，从而真正丰富自己的认知图谱。

朱永信教授说，一个人的专业写作史就是他的教育史。所以我们呼吁老师拿笔，写自己的教育篇章，呼吁孩子和家长拿笔，通过“一起读，一起写”，达到“一起生活”的目的。

文

源童看新教育

编者童苏