研究|研究性课程设计，如何根据校本教材的知识进行组织、总结和开发

研学导读

2020年5月26日，第38届在线研究旅行公益培训讲座如期启动，研学旅行交流中心、云成长研学柳林老师分享"研学课程设计，如何根据校本教材知识进行整理归纳与开发"话题。

一、研学旅行线路设计要求

研究旅行路线的设计首先要满足中小学生的认知阶段，其次要注意知行合一；再次，必须符合学生的身体发育阶段；最后，要注重团队合作能力的培养。

二、研学旅行课程设计方法

1、选定主题

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的现实生活和发展需求出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过各种活动培养学生综合素质的跨学科实践课程。”按照活动方式分类，研学旅行纳入了“考察探究”类活动中。的主题决定了整个活动的内容和方向。

2、明确目标

研究型旅游课程的目标设置应呼应主题，紧紧围绕主题，突出内容和重点，不与主题疏离。主题与资源基础密切相关，要选择特色鲜明、价值突出的研究目的地，根据研究主题确定研究的总体目标；然后根据具体研究地点的资源条件，确定日常研究目标。

课程目标应与综合实践活动的总体课程目标相一致；

课程目标应根据不同的学习旅游目的地进行设置；

课程目标需遵从素养目标并学生指向核心素养的形成。

3、编制手册

三、搭建合理课程结构

STEM不是一门“新”学科。它强调STEM的四个“素质”，将数学、科学、工程和技术四门课程联系起来，从整体上进行教学。

四、研学旅行课程设计举例

——以地理研学旅行课程设计与实践为例

1、确定课程主题

地理学习旅游课程可以分为调查、欣赏、体验、探究和调查。根据国家课程内容可分为自然地理和人文地理，根据社会因素可分为自然风光和传统文化。在绘制主题时，需要指定类型。

2、明确课程目标

教育部等11部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，地理游学的内容包括地理位置与地名、地理要素与景观、地理环境、地理标志、人地和谐与地理美学等。主要体现地理、科学、艺术等学科在游学中的作用。借助地图、地理信息技术等工具，依托自然人文地理环境，通过自然调查、实验、社会调查等形式，探索地质地貌、气象水文、土壤植被等自然因素，以及人口、聚落、经济、文化、社会等人文地理，进而探索发现该区域存在的人地关系问题，并提出相应的解决方案.通过地理研究的旅游课程，学生认识到理论与实践相结合的重要性，从中培育学生的综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养.

3、编制研学手册

4、发挥专业指导教师作用

(1)研学旅行前。负责设计研究旅行计划，踏上旅行目的地，选择合理的集中和探索地点、采样地点等。提前调查旅游目的地有用的、典型的地理要素和地理现象。

(2)研学旅行中。的专业导师负责指导学生根据旅游手册中的内容和要求发现相关的地理事物和现象，提出地理问题，解答学生提出的创新性问题。

(3)研学旅行后。专业导师负责带领学生及时整理考察旅行中获得的各种资料，完成成果的汇报和展示。专业导师还应对游学实施过程中出现的问题、突发事件和干扰因素进行总结、记录和反思，及时撰写反馈报告，对游学计划进行调整。

5、研学成果展示

资源的总结报告和成果展示方法

2 A组就每个研究课题(需要回答和解决的地理问题)提交报告，包括问题、照片、图片、自画地图、标本等。

(3)地理老师和各组领导共同整理学生获得的各种资料，以张贴展示在宣传栏、制作美文、制作地图集、撰写小地理论文等形式向全校展示研究旅行成果；

回归教材和考试，组织师生结合本次学习之旅尝试高考模拟命题，或者制作与本次学习之旅主题相关的地理试题，测试学生的学习效果。

6、课程设计及实施流程

五、规避研学旅行常见问题

研学旅行交流中心、云成长研学柳林老师最后强调：我们一定要记住在游学中要避免几个常见的问题：

首先，旅游旅游行程不能被视为“教材”；

其次，不要让学生只有旅行经历，没有学习和探索；

最重要的是一定要把学生当主体，不能让学生只有被动参与却没有自己的体验.