小学数学教学经验

数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生认识到数学与现实社会的联系，增强学生的数学应用意识，丰富解题策略，提高解题能力。结合相关教学内容，训练学生如何进行初步分析、综合、比较、抽象概括，对简单问题进行判断和推理，逐步学会系统地、根据事实进行思考，同时注重培养思维的敏捷性和灵活性。在日常的学习和生活中，我们可以抛开事物的具体形象，提取事物的本质属性，从而获得新的知识。这几年，我吸取了一些教训，意识到自己有很多不足，有了一些小学教学的经验。

1.设计现实生活，引导学生积极探索

这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探索问题的习惯和能力。

1.在教学中，我们应该根据自己的实际和学生的实际进行合理的教学设计。注重发展学生的思维能力，将数学与生活实践相结合，让学生感受到数学在生活中无处不在。使教学设计生动形象，极大地吸引学生，把握学生认知的特点，形成开放的教学模式，达到教学前的效果。

2.给学生足够的思维空间，把传授知识和培养能力结合起来，重视学生非智力因素的培养；教学情境的合理创设激发了学生的学习动机，注重激发学生的学习热情，提升了学生的活动意识。

3，利用合理的提问和讨论，在课堂上发挥小组作用，培养学生的语言表达能力。实现自主、主动学习，积极配合老师共同实现目标。

2.在整个课堂上积极提问

学生不可能在40分钟内集中精力上你的课。他们或多或少都会流浪。他们中的一些人甚至可能不拿出书或打开书，甚至说话和玩耍。这个时候提问，会让学生的精神一下子紧张起来，思考你的问题，但是提问的时候，不能只问一些选择性的问题，因为会有很小的思考空间，不利于培养学生的思维能力；另外，提问要统一，不能重复问一个学生，这样会让其他学生回答问题的热情消退。

3.设计提问式教学，激发学生学习

1的欲望。充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为基础。

2、注重传授知识与培养能力的结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生积极主动地探索问题，培养学生自主学习的习惯。

3.在教学中提出问题，让学生通过考试，发展和培养学生的思维能力，让学生积极寻找问题，积极获取新知识。

4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维模式的问题情境，遵循创造性学习的规律，让学生分析、比较、综合自己已有的知识和经验。

总之，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学过程是师生交流、互动、共同发展的过度展示。教师应转变思维，更新教育观念，从居高临下的权威转变为与学生平等对话，给予学生学习的主动性，鼓励学生积极参与教学活动。教师应该走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师只是在学生的学习、讨论和交流过程中给予适当的指导和帮助。学生有必要通过亲身体验数学知识的形成和应用来获得知识和发展能力。