教师评价阻挡不了教育

11月12日，河东新区杨度实验学校教师陈某给班里的“家长”留言，语文期中成绩出来了，“80分以下5名学生”。这些学生拖着全班同学的后腿，说这5个人应该感到羞耻，应该“羞辱我们班”。一些家长说，老师不应该“歧视任何学生”。11月15日，四川省遂宁市河东新区社会事业和群众工作局公布了对该教师的调查处理结果：全校通报批评，停课一周，笔试一次，取消近两年的考评晋升资格。(《论文》11月19日)

尊重是教育的前提，教育从尊重学生开始。从这个意义上说，老师的发言确实不恰当，有歧视学生的嫌疑。因此，老师应该受到惩罚。但是在和老师打交道的时候，有一个问题需要澄清，就是为什么老师会抱怨“这些学生在拖班”？有一点可以肯定，学校是以学生的考试成绩来评价老师的。

我曾经在一个学校听到过类似的话。在全市组织的期末考试中，一个学校一个年级的学生考试成绩在全市相对较低，一个班的学生平均分较低，影响了学校的排名。在教师会上，学校负责人批评了班上的老师：“是你们班把学校拉回来了。否则排名靠前。”

新时代，学校管理正在逐步实现现代化，而学校评价老师还停留在过去式，单方面以升学率来判断水平，单纯以分数来判断英雄。学校问老师成绩，老师还要问学生成绩。学校批评老师教学科目平均分低，老师抱怨分数低的学生耽误上课。如果教师的评价不能从简单化转向多样化，消除了以学生成绩为基础对教师进行定性评价的弊端，即使教师不当众说“拖班”，也会在心里抱怨。

评价老师，不可能抛弃学生的考试成绩，但要具体情况具体分析。如果“不管3721”，只要平均分低，就认为教学效果差，失去了客观性、公正性和公平性。在同一个学校的同一个年级，如果后进生集中在某一个班，降低了班级平均成绩，则认为教师的教学效果差，教师的贡献是否确定无疑。

近日，教育部相关负责人在全国基础教育工作会议进展情况通报会上介绍，针对一些地方政府盲目追求升学率，将升学率视为教育成果的现象，要求各级政府和教育行政部门不要单方面以升学率来评价学生和教师，不要给学校一个升学指标。教育部正在制定《义务教育学校评价指标》，从其中删除升学率指标。

《义务教育学校评价指标》将删除升学率，标志着学校评估制度改革已经开始，不再单方面以升学率为依据。同时，教师评价制度的改革也要因势利导，顺势而为，打破单一的评价模式，不再简单地以学生的考试成绩来评价教师。

(作者罗义安，《蒲公英评论》特约评论员。)