胡文立：教室里有温教育，有情怀

个人名片

胡文立，北师大中文系毕业，现任北京十七中语文高级教师，高中语文教研负责人。北京市语文骨干教师，朝阳区领导和语文骨干教师。曾获朝阳区教育系统劳动奖章、师德模范、朝阳区优秀党员、优秀班主任等荣誉称号。多年在区教研中心兼职教研人员，区高考模拟试题命题专家组成员。课程和论文获得了许多国家和城市奖项。

语文是一门充满美育和诗意的学科。在北京十七中老师胡文立看来，语文课堂要有温度，教育才有感情。在教学中，她带领学生静下心来，感受语言的丰富含义和生活中的真善美，致力于帮助学生成长为有温度、有深度、有情趣、有个性的人，从而为学生创造一个活泼、多愁善感的语文世界。

情感课用语文点燃学生的学习热情

教育是培养生命、关爱灵魂的事业，学生上课首先得到的是一种精神生活。在胡文立先生看来，情感是语文课的灵魂，学生需要一个情感丰富的语文老师来点燃自己的情感。

在每堂课上，胡文立先生都要考虑如何以饱满的激情感染学生，点燃学生的学习热情和思想火花，用自己的语言、眼神和行动向学生传达每一个关于文本内容、生活和生活的感悟和情感，向学生展示一个“激情的我”，陪伴学生度过每一个“激情燃烧的一年”，让学生能够坚持下去。

为了点燃学生的激情，她还致力于创造一个真正关心、尊重、欣赏学生、能激发学生兴趣的课堂。“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。在她的课堂上，不再是灌输知识的过程，而是强调学生的学习需求和情感需求，通过各种渠道激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习的过程。

对话课给了学生学习的主动权

在传统的语文课堂上，学生只是被动的倾听者，无法交谈。为了让学生真正走进语文的世界，感受语文的魅力，胡文立先生还为学生创造了一个精神“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“生活对话”。通过把教室还给学生，胡文立先生使语文课堂充满了活力。

在胡文立的语文课上，我经常听到这样的话：“如果你是某个人，你会说些什么，做些什么？”引导学生想象，与文本中的人物对话，充当他们的角色，深入人物内心去体验和感受，给学生一个在互动和交流中展示自己的平台。

胡文立先生在教《世间最美的坟墓》时，给学生们展示了雄伟的埃及金字塔、雄伟的十三陵、大型的历山陵等图片，让学生们思考和探索：为什么托尔斯泰那座短暂而简陋的陵墓会成为世界上最美的？带着这个问题，同学们走近托尔斯泰，了解他伟大的文学成就，体会他高尚的人格，进而体会到美的真谛。从思考美、探索美，到发现美、审视美，学生在审美体验过程中受到灵魂的洗礼，得到升华。

胡文立认为，学生在课堂上的交流与合作也是至关重要的，教师应该积极为学生创造交流与合作的机会，让学生学会交流，增强合作意识。

生成课堂实现师生幸福生活

教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”，“发展”是一个具有不可预测的教学因素和教学情境的生成性动态过程。课前设置越多，学生上课自由玩耍的空间就越小。在胡文立先生的课堂上，学生们可以在汉语的海洋中自由遨游。

俗话说“授人以渔，不授人以渔。”在胡文立看来，即使老师教学生“钓鱼”的方法，也是不够的。老师要把他们带到“渔场”，给他们广阔的发展空间，让学生通过体验逐步发展。

在课堂上，胡文立不会简单地机械地向学生灌输教学计划，而是敢于突破预期目标，带领学生走向创造和开放的广阔世界。例如，学习《兰亭集序》后，胡文立安排学生模仿《兰亭集序》，写出《遥望星空》或《问苍茫大地》。学生们发展了充分的联想，写了许多深刻而有意义的文章。有同学歌颂牛郎星和织女星的神话真情实感的价值；有人从北极星的描述中慨叹，每个人都应该驻扎在自己的位置上，承担自己的责任；还有对月亮和星星的亮度的描述，以及星星的不同阴影，这说明了对外观或幻觉的思考.

营造有温度的教室，做情感教育。胡文立说：“这是我毕生为之奋斗的事业。因为有感情，你才有动力和创造力，你才能享受语文教育，进而成就师生幸福生活。”