中国留学生完成美国课程作业，到底有多难？
女儿上高中开始，每天都会听到她的抱怨，“背到什么时候才算完啊”，也会让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。
在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险——以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。
我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。
女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。
结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级——每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。
我原来认为，美国历史课程最容易，“区区200年历史有多少东西呢？”结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。
仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件。女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。
我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师留的作业，我就傻了——这是中学生的作业吗？
“公民权利”研究论文
要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。
对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKERT．WASHINGTON（布克·华盛顿，W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。
在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来。
女儿在邮件中说：“但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”说起来，我至少读过几十本名家专著，全部总统的列传。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。图片
什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到，阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢——其中两个人我甚至毫无印象！
为了帮女儿适应这种学习，我生平第一次开始“研究”美国历史。书房里摆满了一本本美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。
后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”
老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”评分：A。我们看到后非常兴奋。
我以为这种难度的论文作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个。现在我终于能理解为什么有很多留学生愿意冒险去选择留学生论文代写服务了，因为作业量确实太大了，独立完成非常有难度。现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！
关于南北战争：
1．你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。
2．解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？
3．自由对于黑人意味着什么？
4．林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。
5．在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？
构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。
菲律宾问题：
1．什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？
2．Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？
3．Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？
4．你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？
这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？
女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。老师上课从来不讲教科书。作业就是给我们好多材料去读，还让我们自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”
所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心“对”还是“错”。
上学期学的课是兴趣写作，有以下题目：
1．本性独白。
评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。
2．未解开的疑惑———写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。
评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）
3．给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。
4．诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词）......
这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！
女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热———在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会。
有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。
女儿赴美只有短短3个月，变化很大。我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”——这种“研究”，真是令人着迷的游戏！
得着智慧的，爱惜生命，保守聪明的，必得好处。（箴言19:8）
DRC tips
知识不等于能力，鼓励孩子提出问题，并在问题中有自己的见解，培养孩子独立思考的能力。
在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险——以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。
我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。
女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。
结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级——每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。
我原来认为，美国历史课程最容易，“区区200年历史有多少东西呢？”结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。
仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件。女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。
我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师留的作业，我就傻了——这是中学生的作业吗？
“公民权利”研究论文
要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。
对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKERT．WASHINGTON（布克·华盛顿，W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。
在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来。
女儿在邮件中说：“但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”说起来，我至少读过几十本名家专著，全部总统的列传。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。图片
什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到，阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢——其中两个人我甚至毫无印象！
为了帮女儿适应这种学习，我生平第一次开始“研究”美国历史。书房里摆满了一本本美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。
后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”
老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”评分：A。我们看到后非常兴奋。
我以为这种难度的论文作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个。现在我终于能理解为什么有很多留学生愿意冒险去选择留学生论文代写服务了，因为作业量确实太大了，独立完成非常有难度。现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！
关于南北战争：
1．你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。
2．解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？
3．自由对于黑人意味着什么？
4．林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。
5．在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？
构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。
菲律宾问题：
1．什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？
2．Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？
3．Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？
4．你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？
这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？
女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。老师上课从来不讲教科书。作业就是给我们好多材料去读，还让我们自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”
所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心“对”还是“错”。
上学期学的课是兴趣写作，有以下题目：
1．本性独白。
评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。
2．未解开的疑惑———写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。
评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）
3．给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。
4．诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词）......
这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！
女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热———在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会。
有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。
女儿赴美只有短短3个月，变化很大。我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”——这种“研究”，真是令人着迷的游戏！
得着智慧的，爱惜生命，保守聪明的，必得好处。（箴言19:8）
DRC tips
知识不等于能力，鼓励孩子提出问题，并在问题中有自己的见解，培养孩子独立思考的能力。