网课时期，学术诚信更值得学生们重视
加拿大大学宽进严出的制度，给一些高中阶段基础不扎实，并不十分优秀的学生提供了入读大学的机会。而大学课程难度较之于高中阶段是一个跨越式的提升，致使一些学生为了跟上作业进度或为了获得漂亮的GPA，挺而走险。网课给学术不端提供了更多的机会，也给一些本意不想作弊的学生造成了可能误入学术不端行为的可能。网课的监管力度不够，教授很难从学生的课堂表现判定其学习能力、语言程度、学术态度甚至是出勤率。而网课差别于实体教学的教学模式也使得部分努力学习的学生对网上的授课效果产生一定程度的不信任，为了弥补网课可能造成的损失，部分学生会通过报课外辅导班的方式进行课堂知识的补充，或者通过建立相应的学习互助群，相互交流。而这一切都可能有意或无意地陷入学术不端行为风波。因而，网课时期，学术诚信更值得学生们重视。
首先要抛掉国内初高中教育中要求提供“标准答案”的学习模式，加拿大的教育更多地考察学生的自我思考能力，千篇一律的答案无法培养出创新性，独立思考的学生。国外大学即便是理工类的考试或作业，相比于答案，老师也是更注重思考、分析及推理的过程，所以，学生要抛弃“唯答案”类的思维。
其次，了解学术引用规范，严格按要求行事。出于对原创作者的保护，学生在引用别人的观点或思想时，均被要求标出引文的出处，信息的来源等。未能正确引用别人的观点，思想，或者引用来源与内容不符，以及未得到学术认可的观点或思想都有可能会被认作学术不端。在加拿大读过高中的学生对这些引用要求都较为熟悉，但大学阶段，不同的教授有不同的要求，总体来看，学术界最常用的几种论文引用格式包括四类：
一是现代语言协会引用格式（Modern Language Association ，MLA）
二是美国心理协会引用格式（American Psychological Association ，APA）
三是 芝加哥引用格式（Chicago Manual of Style ，CMS）
四是 哈佛引用格式 （The Harvard System）。
据了解加拿大大都数综合性大学会使用APA格式，要求学生在文章的最后列出参考资料和引用的出处，每一个条目需要不同的信息。如果参考资料是来自网站，除了文章的题目和作者的名字之外，还要有文章的网址链接和发表时间，以及网站名称和访问日期。这一点，容易被忽略。如果引用书本资料就需要书名和作者的姓名、出版社和发表的时间地点。即便引用是来自书中的某个地方，也要注明页码。另外一些艺术专业的老师则要求学生用MLA格式。相对于MLA，APA简单一些，需要的信息也比APA少。(有兴趣者，可以参阅拙作《带你走进加拿大大学》人民邮电出版社，2019年版，北京。)
再者，如果对于是否符合学术规范存在疑问，或对老师制订的课程规则不清楚，应及时与老师进行沟通，比如，加拿大大学中最常见的小组作业，一定向老师询问，是一个小组交一份，还是每个人交一份，搞清楚作业要求，防止出现不必要的误会。对于实验类作业，即便每个同学的实验步骤类似，但最终结论仍需是个人独立分析、思考总结而得出的。对于有可能出现的老师的错误判定，建议学生及时进行申诉，前提是保留好自己的解题思路，思考过程或是论文草稿。
后记
大学学习是一个习惯养成，知识积累，思维提升的过程，任何的投机式学习都会影响最终的学习成效，更会累及一个人的诚信。大学教育不仅是知识的传授，更是人格的培养与素质教育的综合过程，坚守学术诚信也是接受大学教育的一个重要方面。认真、严谨的学术态度是对学术最基本的尊重，任何违背学术诚信的行为，都可能成为引爆学术不端“雷区”的导火索，直接的后果是对学业的影响，长期的后果不仅是学业不精对事业的影响，更有可能造成个人诚信的危机。大学不易，且读且珍惜。
首先要抛掉国内初高中教育中要求提供“标准答案”的学习模式，加拿大的教育更多地考察学生的自我思考能力，千篇一律的答案无法培养出创新性，独立思考的学生。国外大学即便是理工类的考试或作业，相比于答案，老师也是更注重思考、分析及推理的过程，所以，学生要抛弃“唯答案”类的思维。
其次，了解学术引用规范，严格按要求行事。出于对原创作者的保护，学生在引用别人的观点或思想时，均被要求标出引文的出处，信息的来源等。未能正确引用别人的观点，思想，或者引用来源与内容不符，以及未得到学术认可的观点或思想都有可能会被认作学术不端。在加拿大读过高中的学生对这些引用要求都较为熟悉，但大学阶段，不同的教授有不同的要求，总体来看，学术界最常用的几种论文引用格式包括四类：
一是现代语言协会引用格式（Modern Language Association ，MLA）
二是美国心理协会引用格式（American Psychological Association ，APA）
三是 芝加哥引用格式（Chicago Manual of Style ，CMS）
四是 哈佛引用格式 （The Harvard System）。
据了解加拿大大都数综合性大学会使用APA格式，要求学生在文章的最后列出参考资料和引用的出处，每一个条目需要不同的信息。如果参考资料是来自网站，除了文章的题目和作者的名字之外，还要有文章的网址链接和发表时间，以及网站名称和访问日期。这一点，容易被忽略。如果引用书本资料就需要书名和作者的姓名、出版社和发表的时间地点。即便引用是来自书中的某个地方，也要注明页码。另外一些艺术专业的老师则要求学生用MLA格式。相对于MLA，APA简单一些，需要的信息也比APA少。(有兴趣者，可以参阅拙作《带你走进加拿大大学》人民邮电出版社，2019年版，北京。)
再者，如果对于是否符合学术规范存在疑问，或对老师制订的课程规则不清楚，应及时与老师进行沟通，比如，加拿大大学中最常见的小组作业，一定向老师询问，是一个小组交一份，还是每个人交一份，搞清楚作业要求，防止出现不必要的误会。对于实验类作业，即便每个同学的实验步骤类似，但最终结论仍需是个人独立分析、思考总结而得出的。对于有可能出现的老师的错误判定，建议学生及时进行申诉，前提是保留好自己的解题思路，思考过程或是论文草稿。
后记
大学学习是一个习惯养成，知识积累，思维提升的过程，任何的投机式学习都会影响最终的学习成效，更会累及一个人的诚信。大学教育不仅是知识的传授，更是人格的培养与素质教育的综合过程，坚守学术诚信也是接受大学教育的一个重要方面。认真、严谨的学术态度是对学术最基本的尊重，任何违背学术诚信的行为，都可能成为引爆学术不端“雷区”的导火索，直接的后果是对学业的影响，长期的后果不仅是学业不精对事业的影响，更有可能造成个人诚信的危机。大学不易，且读且珍惜。